L’utilizzo formativo dei dati INVALSI per il miglioramento degli apprendimenti e della didattica

Descrizione

Il progetto sperimentale di accompagnamento esperto, rivolto ai dirigenti scolastici, ai referenti per la valutazione e ai docenti di italiano e matematica degli istituti comprensivi della provincia di Trento, mira a valorizzare i dati raccolti dalle prove INVALSI come risorsa e strumento per migliorare la qualità dell'insegnamento e degli apprendimenti degli studenti.

Le prove INVALSI, infatti, non solo misurano alcune competenze chiave, ma offrono anche indicazioni su come tali competenze possono essere ulteriormente sviluppate attraverso mirate pratiche didattiche, funzionali alla personalizzazione e alla promozione del successo formativo di tutti gli studenti. Si tratta pertanto, a partire dai dati messi a disposizione dalle prove strutturate, di superare la logica della “prestazione” pura e semplice (del “risultato”) per cogliere appieno le potenzialità formative e didattiche di per sé presenti nel modello valutativo INVALSI.  

Nell'autunno 2024, IPRASE ha promosso, attraverso una serie di incontri territoriali, una riflessione sull'utilizzo formativo dei dati INVALSI per il miglioramento degli apprendimenti e della didattica, che ha coinvolto i Dirigenti, i Referenti per la Valutazione e i Coordinatori dei dipartimenti di italiano e matematica delle Reti di Scuole della Provincia. A questa prima fase ne è seguita una seconda, nella quale i docenti di lingua italiana e di matematica, sia della SP che della SSPG, suddivisi in gruppi verticali per materia, sono stati accompagnati dai formatori in attività laboratoriali finalizzate a promuovere lo sviluppo di competenze disciplinari degli studenti a partire dal modello INVALSI, a operare scelte metodologico-didattiche e di contenuto per la costruzione di percorsi di lavoro mirati, a riflettere sulle pratiche di valutazione formativa riferite alla tematica sviluppata, ad attivare comunità di pratica utili alla disseminazione.

Referenti scientifici

Giorgio Bolondi (Matematica) - Matteo Viale (Italiano) - Formatrici Veronica Bagaglini, Arianna Candiotto, Eliana Leonetti (Italiano) - Laura Montagnoli, Stefania Pozio, Ketty Savioli (Matematica)

Oggetto di studio

Le prove INVALSI non solo misurano alcune competenze chiave, ma offrono anche indicazioni su come tali competenze possono essere ulteriormente sviluppate attraverso mirate pratiche didattiche, funzionali alla personalizzazione e alla promozione del successo formativo di tutti gli studenti. Si tratta pertanto, a partire dai dati messi a disposizione dalle prove strutturate, di superare la logica della “prestazione” pura e semplice (del “risultato”) per cogliere appieno le potenzialità formative e didattiche di per sé presenti nel modello valutativo INVALSI.

Scuole coinvolte

Prima fase: tutte le reti di IICC trentini

Seconda fase: 25 Istituti Comprensivi trentini coinvolti
12 Laboratori attivati (6 di italiano e 6 di matematica).

Cornice epistemologica

La cornice epistemologica del progetto si fonda su una concezione formativa, sistemica e riflessiva della valutazione, intesa non come mero strumento di misurazione delle prestazioni, ma come leva conoscitiva e trasformativa dei processi di insegnamento e apprendimento. In questa prospettiva, i dati restituiti dalle prove INVALSI vengono assunti come evidenze empiriche utili a interpretare il funzionamento del sistema scolastico e a orientare scelte didattiche consapevoli, coerenti con i bisogni formativi degli studenti e con i contesti educativi di riferimento.

Cornice metodologica

La cornice metodologica del progetto si basa su un approccio collaborativo e orientato alla ricerca–azione, che integra l’analisi dei dati con la riflessione professionale e la sperimentazione didattica. Il percorso formativo è strutturato come un processo che accompagna i partecipanti dalla lettura consapevole dei risultati delle prove INVALSI alla progettazione, attuazione e valutazione di interventi didattici mirati. Si tratta dunque di sviluppare una traduzione didattica dei dati, attraverso laboratori disciplinari per l’italiano e la matematica, in cui i partecipanti, organizzati in gruppi di lavoro territoriali, progettano attività e strategie didattiche coerenti con le evidenze emerse. L’attenzione è posta sull’allineamento tra obiettivi di apprendimento, pratiche didattiche e strumenti valutativi, con particolare riferimento alla personalizzazione degli interventi e all’inclusione degli studenti con diversi profili di apprendimento. Il progetto adotta una metodologia attiva e partecipativa, che privilegia il confronto tra pari, la discussione di casi, l’analisi di esempi di buone pratiche e la sperimentazione in classe. Le esperienze realizzate vengono successivamente documentate e sottoposte a momenti di riflessione metacognitiva e di valutazione formativa, al fine di verificarne l’efficacia e di apportare eventuali miglioramenti.

Fasi di lavoro